我們作為山東科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的大二學(xué)生，滿懷期待與興奮之情，有幸參與了本校與澳大利亞斯威本科技大學(xué)合作開設(shè)的“User Centred Design”課程。該課程由中澳雙方教師聯(lián)合授課，澳大利亞的Adam Smith老師、Andy老師以及中方的李月恩老師，為我們精心打造了一門融合國際視野與實踐操作能力的優(yōu)質(zhì)設(shè)計課程。整個課程圍繞兩大核心模塊展開，即膠槍設(shè)計實踐與AI人工智能操作教學(xué)，每個環(huán)節(jié)都留下了探索與成長的足跡。

    課程起始階段，李月恩老師極為重視與我們的溝通交流。他常常巧妙地利用課余時間，與同學(xué)們圍坐在一起，進行深入而親切的交流。無論是面對課程任務(wù)的困惑，還是設(shè)計思路的迷茫，他都會像一位耐心的傾聽者，細致地解答問題，以沉穩(wěn)堅定的態(tài)度為我們掃除學(xué)習(xí)初期的諸多障礙。這種近距離的指導(dǎo)，使我們迅速適應(yīng)了這門中外合作課程的節(jié)奏。

              圖1：李月恩老師與同學(xué)們親切交流，答疑解惑。

一、膠槍設(shè)計：從創(chuàng)意構(gòu)思到模型實現(xiàn)的完整實踐

    膠槍設(shè)計是本課程的核心實踐項目，三位老師全程協(xié)同指導(dǎo)，引領(lǐng)我們完成了從“創(chuàng)意萌生”到“模型落地”的完整設(shè)計流程。

    課程初期，Adam 和 Andy 老師剖析項目任務(wù)：設(shè)計一款契合特定用戶畫像的熱熔膠槍，需兼顧人體工學(xué)、視覺美學(xué)與可持續(xù)性。需先確定目標(biāo)用戶，如專業(yè)木匠 Nina、手工愛好者 Josh、小工程師 May 等；再制作情緒版，收集至少 6 張非膠槍類產(chǎn)品圖提煉色彩、材質(zhì)等方向，提煉6個關(guān)鍵詞，為后續(xù)創(chuàng)意拓展夯實基礎(chǔ)。

    隨后我們進入草圖繪制階段。先拆解現(xiàn)有膠槍，觀察內(nèi)部組件的連接方式與材質(zhì)，再繪制 1:1 正交圖；接著從縮略草圖深化為細節(jié)透視稿，所有草圖需結(jié)合情緒版靈感與用戶需求。創(chuàng)意構(gòu)思、概念深化階段需各完成 10 張草圖與帶注解的細節(jié)圖，注解要說明功能、人體工學(xué)及可持續(xù)設(shè)計思路。兩位老師逐組指導(dǎo)，幫助優(yōu)化設(shè)計方案。

    設(shè)計方案初步確定后，我們進入小組匯報環(huán)節(jié)。各小組需整理情緒版、正交圖、草圖及概念深化成果，制作簡報并向三位老師演示。李月恩老師側(cè)重用戶需求，Adam 老師關(guān)注創(chuàng)新性，Andy 老師聚焦技術(shù)可行性，三位老師從不同維度指導(dǎo)，助力我們認清方案的亮點與不足。

             圖2：工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在進行小組匯報演示，由三位老師共同指導(dǎo)

    匯報結(jié)束后，課程進入模型制作實操階段。在此環(huán)節(jié)中，李月恩老師親自進行示范，從材料選擇到切割、拼接技巧，均進行了詳盡的講解。在模型制作過程中，李月恩老師始終在教室里巡回指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)我們遇到困難，便會親自調(diào)整模型結(jié)構(gòu)。

            圖3：李月恩老師為同學(xué)們親自示范如何制作膠槍模型

             圖4：李月恩老師為同學(xué)們親自示范如何制作膠槍模型

    在整個膠槍設(shè)計項目中，三位老師時常帶給我們“驚喜”——他們會展示全新的科技產(chǎn)品，如折疊手機的應(yīng)用、專業(yè)的數(shù)字繪圖板、3D建模輔助工具等。這些工具能夠幫助我們更精準(zhǔn)地呈現(xiàn)設(shè)計細節(jié)，使我們對于設(shè)計的數(shù)字化表達形成了全新的認知，同時也激發(fā)了深入探索更多設(shè)計技術(shù)的濃厚興趣。

           圖5：三位老師為同學(xué)們展示折疊手機結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)習(xí)效率。

二、AI人工智能教學(xué)：李月恩老師專屬指導(dǎo)，助力提升設(shè)計效率

    AI人工智能操作教學(xué)是李月恩老師專門為我們設(shè)置的特色模塊，全程由其獨立指導(dǎo)。李老師深知 AI 工具對于提升現(xiàn)代設(shè)計效率的重要意義，因此結(jié)合我們的學(xué)習(xí)需求，精心定制了教學(xué)內(nèi)容，其核心圍繞“實用工具 + 設(shè)計場景”展開，旨在讓我們切實掌握將 AI 融入設(shè)計流程的方法。

    在網(wǎng)頁編寫教學(xué)中，李老師著重教導(dǎo)我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)豆包與 GitHub 的協(xié)作。他給我們示范運用豆包生成網(wǎng)頁基礎(chǔ)代碼框架；他還教授我們運用 GitHub 進行版本控制：通過親自示范從創(chuàng)建倉庫、提交代碼到分支管理、沖突解決等關(guān)鍵步驟，確保我們能夠高效地利用 GitHub 進行網(wǎng)頁項目的版本控制。

在視覺設(shè)計輔助領(lǐng)域，李老師聚焦 MidJourney 實操技巧，助力擺脫 “盲目生成圖片” 的誤區(qū)。他以膠槍設(shè)計為例，指導(dǎo)優(yōu)化精準(zhǔn)關(guān)鍵詞，搭配調(diào)整比例、風(fēng)格強度等參數(shù)，讓生成的靈感圖貼合設(shè)計方向；還傳授 “墊圖 + 微調(diào)” 功能，將手繪草圖轉(zhuǎn)為高清渲染圖，既保留原創(chuàng)思路，又節(jié)省繪圖時間，這些技巧使我們在膠槍設(shè)計的視覺表達階段效率大幅提高，也為后續(xù)其他設(shè)計項目積累了實用技能。

三、課程收尾：合影留念，定格成長

    隨著膠槍模型的完成以及 AI 技能的掌握，這門充實的課程逐漸接近尾聲。為了紀(jì)念這段共同學(xué)習(xí)的時光，我們拍攝了專業(yè)同學(xué)合影。

                              圖6工業(yè)設(shè)計專業(yè)同學(xué)合影

    課程結(jié)束前，三位老師亦留下了珍貴合影。

               圖 7：李月恩老師（左一）、Andy 老師（右一）、Adam 老師（中間）三人合照。

四、課程總結(jié)

    這門“以用戶為中心的設(shè)計”課程，對我們而言，不僅是一次專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程，更是一場“從理論到實踐”的完整歷練。三位老師的指導(dǎo)各有側(cè)重點——外方老師為我們開啟了國際設(shè)計視野的大門，李老師則專注于本土教學(xué)需求與實用技能的培養(yǎng)，使我們置身于跨文化的學(xué)習(xí)氛圍之中。這不僅拓寬了我們的眼界，更夯實了我們的實操能力。這段課程經(jīng)歷，將成為我們工業(yè)設(shè)計專業(yè)征程上堅實的基礎(chǔ)，激勵我們在未來繼續(xù)秉持“用戶為中心”的理念，運用專業(yè)設(shè)計與先進工具，創(chuàng)造更具溫度與價值的產(chǎn)品。（供稿：山東科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計2024級1班 孫伽霖）